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    管理结构

    一校址,“田”字格局;七大中心,自治协作。公转自转相结合,条块纵横相交错。

    A four school sites, "the field" pattern; central, autonomous collaboration Revolution and rotation combination, compartmentalization and interleaved.

    最美一方休憩处

    发表于:2017-03-22 14:06:14   浏览次数:

     最美一方休憩处

    ——翠微小学整本书共读分享培训

    关于阅读,阿根廷著名作家博尔赫斯曾这样写道:“上天给了我浩瀚的书海,和一双看不见的眼睛。即便如此,我依然暗暗设想,天堂应该是图书馆的模样。”对孩子们而言,书籍为他们的精神世界擦上了明亮的底色。

    2017314日下午,翠微小学全体班主任老师齐聚本校区阶梯教室,参与了本学年的整本书分享培训。王虹、杨爱民老师和周金萍副校长与教师们分享了绘本阅读、班级共读、在线阅读三种方式的实践和思考。

    活动伊始,周金萍副校长向老师们抛出一个问题:阅读究竟是什么?阅读是读者与作者的对话,也是读者与自身的对话,是自己发现自我,认识自我的过程。阅读就像潺潺的溪流一样贯穿在我们的生活中,滋养着各个枝干、叶花的生长,并深刻地影响着人们的精神世界和未来发展。

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    王虹老师以绘本《米莉的帽子变变变》为例向我们分享了如何才能做好追求滋养学生生命的阅读。她阐释了绘本阅读对孩子的多种价值体现:生命的滋养、语言的提升和思维的培养。整节课的教学设计着眼于助力学生的生命成长,教给学生一种生活的态度和智慧,其次才是语文能力的提升?;姹驹亩烈驹诙⒊?,需保持一种童心。教师要关注课堂生成,关注学生反应,以此引领学生为人生奠基。从课堂实录中,我们可以直观地感受到,孩子们真心被绘本故事所吸引,结合自身生活的想象,争相表达着自己对“米莉的帽子”的看法,这是孩子们最真实也最富有童心的表达。

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    杨爱民老师分享了她带领学生共读名著《昆虫记》的策略和方法。作为一位有着丰富班主任经验的教师,杨老师首先肯定了班级师生共读的优势:伙伴之间可以分享阅读的乐趣和多样体会,彼此促进;师生共读,教师能作为有高度的读者和榜样,引发学生深度阅读;整本书共读在情趣激发、思维培养、滋养生命上超越教材的学习。针对班级共读,杨老师还提出了四点策略:吊胃口,推介;理方法,高效;静阅读,持续;成果展,创造。其中既有方向性的指引,又有培养学生创造性思维的拓展,可谓鞭辟入里。

    在《昆虫记》成果展中,我们看到了师生共读的良好成效,也领略了一场悦读的盛宴。孩子们以多种有趣的方式为大家展示了昆虫界的人性光彩、人生百态。诙谐的语言、逼真的演技,惹得台下观众哈哈大笑。团结友爱的蚂蚁、谦谦君子矿蜂、深沉父爱的西西斯甲虫、慈祥母爱的无翅黄蜂……每一只小昆虫的出场都让人眼前一亮,别具一格。分享末尾,杨老师总结出了关于班级师生共读的三点启示:在孩子关键的年龄选择读关键书;兴趣的激发需要持续穿插小活动;深度阅读的探究需要教师的卷入。

    最后关于整本书阅读的方式,周校长提出了四个要领——以“趣”为先、读以致“用”、形式“多”样、“久”读成习,旨在从根本落实阅读实效。

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    海淀区教育科学研究院的文军庆研究员代表海淀区阅读素养课题组对此次活动进行了点评,首肯了几位老师对阅读活动设计的细致入微和研精苦思,并从更深层次对阅读的意义进行了阐述。

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    与会老师们在这次阅读培训中各有不同程度的收获和体会,至少也得到了点醒。老师们对阅读的意义有了更深的思考与理解,并思考如何行动。

    整本书的共读是师生的精神生命之旅。教师的有益引导、同伴间的交流和互动、不同的阅读形式的创造,都是这一旅程中灿烂的风景。

    撰稿|陈梦暄

    摄影|冉 

    编辑 排版丨李红宾

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