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    管理结构

    一校址,“田”字格局;七大中心,自治协作。公转自转相结合,条块纵横相交错。

    A four school sites, "the field" pattern; central, autonomous collaboration Revolution and rotation combination, compartmentalization and interleaved.

    以法促学 授之以渔 ——记五年级引路课《雅鲁藏布大峡谷》

    发表于:2017-11-29 10:23:18   浏览次数:

    一堂课40分钟,怎样能有目的的、高效安排好教学任务是语文教师经常面对而又最没有把握的问题。这一问题往往也造成阅读教学课时,任务的严重失衡,由此会引发诸多弊病,也直接影响了阅读教学的效率。40分钟教什么?怎么教?第一课时、第二课时该学什么,怎样的教学是扎实有效的? 

    2017年9月12日,我校五六年级语文组在本校区四层图书馆进行了集体教研活动。在活动中周金萍副校长和何江梅老师带来了两节内容充实、独具匠心的引路课。
      何江梅老师
    所授《雅鲁藏布大峡谷》第一课时,呈现了有深度、有厚度的思维训练?;方诮裘?/span>拖沓,有张有弛重实效。

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    课堂伊始,何老师《望庐山瀑布》引向了本单元主题——奇观,孩子在字义的辨析中理解了词语。紧接着何老师巧创情境,将祖国壮丽山河的图片与相关诗句结合,配合音乐将学生带入“奇观”之中,探索其中的奥秘。学生的课堂活动不是简单地停留在“看”上,而是边欣赏壮丽奇景,边诵读古诗,这样的视听效果让听课老师也入情入境。

    分段朗读时,在座的其他学生需要认真倾听,动唇跟读,并圈画出朗读过程中读错的字,提高学生的课堂参与度。在识字环节,何老师采取两生竞赛的方式,引导学生纠正生僻字读音,并教给学生短时高效记忆四字词语的方法。老师指导有策略、有方法,学生后续再进行大篇幅文章的分段时有法可依。梳理总结过程中通过质疑和提问生生互动,激发学生思维,从宏观上把握文章脉络。

    第一课时,体现了高段语文课知识容量大、快节奏的特点??翁酶删焕?、节奏感强,既“磨脑”,又“抓心”。整节课环环相扣,思路清晰,没有“走过场”和“蜻蜓点水”,而是在扎扎实实培养学生的思维能力。
           第二课时由周金萍校长执教。周校的课素来大胆取舍、删繁就简、思维性强,犹如那条喜马拉雅的水汽通道,因足够深厚、高远而展现迥然不同的风景。

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    这节课从学生整体感知“神奇壮丽”入手,辐射全篇材料安排,再聚焦第五自然段,坚持以“读”为主线,让学生通过自读、批注体会神奇壮丽,感受字里行间饱含的感情并体会写法。当大部分学生没有体会到写法特点时,周校及时进行了有效的范读加以指导。“河谷平原上,黄色的油菜花、紫白色的豌豆花,镶嵌在绿浪翻滚的青稞地里,好似一幅精美的水彩画。”聆听了周校长的范读与点拨,学生马上捕捉到了关键信息,体会到了作者借助颜色的描写、比喻等写法展现了自然的神奇壮丽,同时也体会出了作者对这般美景的喜爱与赞叹。

     

      用看似简单“读”,将教法、学法、读法、写法融为一体。学生从懵懂到彻悟,深入了解了文章内容。体悟了写法,又进行了情感朗读,层层深入,学习梯度也不断彰显。接着文中由大拐弯的景致自然过渡到其形成,学生体会了“美丽传说”的用意。段落内容不同,表达方法不同,宏观审视去了解课文。在课堂的尾声,周校长引入了垂直自然带等课外相关资料,让学生试着如何插入课文,使内容变得更丰富,更吸引人。随即安排撰写“导游词”,这样富有创新又有梯度的作业。周校这节课将课内与课外阅读有机结合,既延伸了学生学习语文的疆域,又训练了学生的书面表达能力。周校长的每一步教学,其实都有法可寻。大到小组合作,小到倾听的要求……试想如果每节课都这样生动有趣的带动学生,学生的学习能力怎么会没有提升呢?

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    撰稿人:辛悦
    陈梦暄最可贵的是老师们听课后纷纷写出课评在群里分享,思维激荡,相互启发,点评极为精彩。年轻教师眼光独到,老教师提出一些建议。最后教师们在评课比较中总结了以下几点:即1.围绕重点内容点评:(1)能力目标:整体感知、辨析思维、听读能力、创新实践;(2)文本理解:篇章 段落、句子和词;(3)教学方式——自主、合作、探究、互动这三个板块;2.直击亮点:围绕以上那些点,这节课给你什么新的思考,获得什么教学理念和方法;3.提出问题:针对以上那些点,哪些不足,为什么不好,怎样做好?由此明白自己的课能力定位、思维定位等,获得策略、方法,这才是研究课的真正目的——让每位教师都席卷其中,促进每一位教师的成长!

     

     

     

     

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